解读创客教育中的技术一族

纵观全球，跟创客相伴而生的当属创客教育。创客教育指培养学生的创新、创业所需的知识、能力、视野等方面的教育行为，其主要表现在活动、课程和环境等方面，而创客活动和课程都需要创客空间来支撑。在欧美国家，“创客教育”已经渗透在日常教育中，很多学校都设置有专门的创客课程，并开设学生“创客空间”，给学生实现“让想象落地”的平台。

互联网+教育的时代悄然来到，学生学习方式的改变促进了老师教法的改变。利用互联网进行学习，用各种数字化工具探究跨学科的知识将形成常态，创客教育旨在激活学生创造思维与创新意识，学生可以在社会创客空间、校园创客空间、社区创客空间体验学习，有条件的可以更进一步延伸到家庭，降低准入门槛，随处可以将创意实现。

创客是一种文化，意味着我们将形成一种新的教育生态，在信息化技术条件的支撑下，让广大师生和老师更加主动、更有创意地投入到校园生活，形成一种健康向上、勇于创新、勇于担当的校园生态文化;

创客更是一种教育，培养学生的创新、创业所需的知识、视野、能力等方面的教育行为，其主要表现在活动、课程和环境方面，而创客活动和课程都需要创客空间来支撑。本是一群痴迷技术、追逐时尚，为了“炫技”而去实现创意的技术宅男。但当创客走向创客教育，让更多的孩子投身创造的过程，分享创造的成果，享受创造的乐趣，就成了创客教育的首要目标。“人人皆可参与”“草根传播”等口号无疑是这一理念的最佳宣传语。从5%的精英人群自己“玩儿”的创客到50%甚至更多的学生亲身参与的创客教育，创客们固守的一些理念亟待重新定位。

第一个需要创客们重新定位的理念是：是不是采用电子、程序类的高新技术的创客才算是创客？我们印象中，创客似乎都是技术一族，他们玩的是3D打印机、各种传感器。可要是按照创客的本意，其实是不该设置技术门槛的。

既然关于AI是否会觉醒这个问题现在还很难得出结论，那么我们转而思考一下为何人们始终对这个问题感兴趣恐怕会是更有价值的。我想，人们之所以对这个问题一直乐此不疲，除了因为好奇自己有没有成为造物主的潜质之外，更重要的是出于一种本能的恐惧。毕竟，在人类研究AI的短短数十年中，尤其是深度学习技术被广泛应用的几年来，AI技术的进步是如此神速。很多曾经被认为只有人类才能完成的工作，AI都已经可以接手，并能证明可以比人类做得更好。如果所有的这一切仅仅是根据程序行事，那么人们还可以安慰自己说，这一切只不过是自己的造物。但如果AI的意识觉醒了，那么这就是另外一个故事了。它们会不会反过来奴役人类？或者直接消灭人类？

这样的忧患意识当然是需要的，不过我们也不必对类似的问题过于在意。事实上，以上这些对于AI的担忧综合起来无非是一句话，就是害怕一个在智能上强于人类的力量会反过来危害人类。但只要我们略作思考，就会发现这种担忧是否会成真，其实和AI是否真的会觉醒并没有直接的关系。对于AI而言，它真正足以对人类造成伤害的，是它本身的智能。如果这个智能被某些居心叵测的人利用，那么它造成的损害未必会更小。比如，在很多小说中，都曾经描述过某些战争狂人通过高效的智能武器来发动战争、摧毁世界的桥段。如果这样的事情成真，那么其恐怖程度应该丝毫不亚于“终结者”统治世界。

比如，用陶艺等传统手工技术制造的创意作品，运用一些新的化工材料制造的新产品。对孩子们来说，除了技术运用上的不同，创新的思维过程并无两样。但现实是，这些形式的创造似乎很难被归为创客教育。这样的结果等于把创客教育的边界自我封闭起来，对创客教育的发展无疑是不利的。这个问题引申出的一个现实问题是：创客教育由谁来教？是技术学科教师还是全体教师？目前国内绝大部分创客教育的师资来源都是技术学科教师，创客的高技术定位带来的结果是使一般学科教师望而却步。如果我们承认创客教育所需的不仅仅是技术，它的跨学科、综合性要求教师在技术之外，还应具备较高的科学、工程和艺术素养。那么，其他学科教师在创客教育上或许比技术教师更具优势。只有让全体教师都成为创客教育的推手，创客教育才可能面对更广泛的学生。

第二个需要创客们重新定位的理念是：创客教育关注的是创造的过程还是创造的结果？ 从目前的实践来看，答案显然是后者。强调动手制作对创客教育而言本无可厚非，但当我们过于看重这个最终“作品”的时候，将给创客教育带来一些负面影响。比如，在一些学校的实践中，对作品优劣的过分关注再加上竞赛等功利性因素，创客教育已经沦为少数尖子生的领地。我们平时耳熟能详的一些“学生创客”就是他们中的佼佼者。

综上所述，能亲手实现自己的创意，制作出满意的作品固然是创客能力的重要体现，没能制造出优秀的作品但在创作的过程中倾注了自己的想象力与创造力，同样达到了创客教育的目的。要承认并非所有的孩子都擅长动手制作，但每个孩子都有创新的天赋。创客教育应该致力于挖掘每个孩子的创意，而不是过分聚焦于具体的作品。创客过度强调制造产品的价值，是一种畸形的技术文化，忽视了对非创客人群存在价值的尊重。”今天的创客教育虽然没有如此严重的倾向，但我们多少有一些对创客教育过于看重结果导致的功利性的担忧。如何兼顾创造的过程与结果，让更多的孩子加入到创客教育中来，值得我们深思。