解析创客教育中的造物原理

毫无疑问，没有造物就没有创客教育。“创意当实现”是创客教育的第一驱动力，继承了来自创客运动和创客文化中近乎信仰的精神内核。“造物”一直是创客活动的主要形式和核心特征，也是创客教育“产出”方面的评价指标，更是创客教育相对于其他教育理念来说的“核心竞争力”所在。

常常有人会刨根问底：创客教育和STEM（STEAM）教育、创新教育等教育理念是什么关系？其实，正是因为强调了“造物”，创客教育才和其他创新教育理念有了密切的交集。将“造物”按照不同维度展开分析，我们就会更加深入地理解创客教育的价值。例如，“造物”需要很多学科知识的介入，那就自然而然地进入了跨学科学习领域，与STEM教育就很难区分。又如，“造物”的难度大，需要较长的时间，需要不断“设计—测试—再设计”，这就是基于设计的学习。再如，“造物”需要多人合作，通过造物可以学习很多知识，就成了典型的“项目式学习”。还有，我们总是强调学生用数字化工具进行造物，那么创客教育与信息技术、通用技术、编程、人工智能、物联网和机器人等课程又密切联系起来。创客教育和其他教育名词或者理念之间的关系如下图所示。

联合国教科文组织在第三次教育报告《反思教育》中呼吁：教育是公益事业，是全球公共品。报告认为从“共同利益”的角度看，个人的“好日子”固然重要，人类共同拥有美好生活也很重要。联合国教科文组织希望通过社会集体努力，让知识的创造、控制、获取、认证和运用向所有人开放，即从公益的角度，强调了开源文化的重要性。

以创意思维培养为主旨，通过专业设计的课程有针对性地来引导孩子的创新能力 使孩子们能发现问题、探讨问题解决问题并且进行创新创造。进一步地开发思维及大脑，挖掘孩子与生俱来的优势特色，让每一个孩子都能充分地展现自己的想法。创客的英文就是“Maker"，将创意变成实体是创客教育的目标。在动手造物的课堂上，鼓励学生发挥想象力，创造力，运用课内外知识，体验从创意到实体创造的过程，做一名真正的创客。

以实践为核心，旨在培养孩子的工程思维和创新能力，从解决实际问题出发，通过电子电路、工程构建、程序设计三大知识模块，引导孩子动手实践，让孩子在认识世界的基础上进行发明和创造，实现对跨学科知识的拓展和利用。

动手造物是跨科目的综合教育，要求融合运用知识，在动手实践中培养孩子全方面思考的能力，结合身边的现象激发孩子的好奇心和潜能，培养孩子的探索精神。采用项目设计型学习模式，遵循自由开放、创新创意、探究体验的教育理念，螺旋上升和扩展的课程体系，将声、光、电、磁等物理知识与生活常见物品的基本原理融入动手造物的学习项目中，能更大程度上兼顾孩子了解自然和世界发展的需求。在创客教育完成作品中，常常需要团队合作获取更多信息，因此能很好的培养孩子的情商和与人沟通协作的能力。在作品完成后，还能和他人分享创作理念和过程，在讨论中激发思维火花。

综上所述，无开源，不创客。创客运动源自开源运动，开源文化是创客的基因，也是精神支柱。选择开源硬件，意味着教育装备的低价，不足数万的创客器材，就足以支撑一系列课程的开展，这对西部欠发达地区和农村学校有着重要的意义。选择开源硬件，也意味着教育装备的标准化，不同企业之间的器材可以通用，并与国际接轨。不同学校、不同教师开发的课程也因为“开源”而彼此分享，形成大的课程库。从全国层面看，缺乏师资和课程资源，是影响创客教育和STEM教育后续发展的最大瓶颈，而“开源”能够有效解决这一困境。