培育项目式Steam教育理念下的儿童创造力

steam教育理念下戏剧活动是将数学、科学、工程各学科知识融入艺术领域活动，完成此活动对于儿童来说极具挑战，在戏剧演出任务的驱动下，他们需要通过合作交流，在计划与设计的基础上动手实践，不断地面临挑战并想办法解决问题。“Steam创新教育在世界范围内进行了丰富的教育实践，对于我国基础教育创新能力培养具有重要意义。“从学校教育的角度而言，创新素养一方面需要保护，另一方面也是可教、可学的。换言之，无论是创新品格还是创新能力的培养落实，都需要通过学校教育教学实践来实现。根据国际相关研究，在这一方面Steam教育可以发挥巨大的作用［5］。”佐证了这一观点。经过一年的steam教育理念下的戏剧活动，实验班儿童的创造力显著提升。

儿童学习兴趣提高。数据显示，在本研究影响下儿童正向学习兴趣表现较之前显著增加。我们发现这样的课堂环境和课程内容激发了学生学习的热情，也让知识变得生活化、趣味化、形象化。通过Steam课程学习，学生们确实学有所获。”这也佐证了本研究相关结论。在Steam教育理念下的戏剧活动中教师注重情境中儿童的好奇心与想象力，让儿童在感受快乐、体验趣味、提升能力中打开创意之门。或者说给予儿童选择的机会，充分发挥其自主性，让他们根据兴趣结成小组，在小组中充分发挥作用，儿童对活动感兴趣，自然愿意尝试。这样自主自由的活动氛围自然深受儿童喜爱，由此带来学习兴趣提高也就不足为奇。

儿童学习方式改善。游戏是儿童的基本活动，目前幼儿园教学实践多注重游戏化，但学习方式趋向于小学课堂模式的现象依然存在。而Steam教育理念下的戏剧活动是以项目活动为基础，“传统的讲授式授课和标准化评价不能满足教师和儿童在Steam活动中的体验。”这就需要将传统戏剧活动结合Steam教育理念进行调整，从舞台搭建到最后呈现完整的演出整个过程均发挥儿童主动性，体现儿童参与，使儿童有机会去表达自己的想法，教师给予儿童试误的机会。不仅如此，每个儿童都要在小组中寻找适合的角色，各司其职，把主观能动性发挥到最大值。

通过相关研究，儿童创造力在Steam教育理念下的戏剧项目活动开展过程中得到显著提升，同时在一定程度上改变传统的教学氛围，使新鲜的理念和方法注入活动中，促进学前教育理论发展。更重要的是，儿童能够在这样自由自主的活动中获得能力的提升。
项目式学习以一个或多个专题领域为目标。刚开始进行课程设计，许多教师都会从“小”做起，仅挑选几个专题领域作为目标。但随着教师和学生对项目式学习的逐步深入理解，STEAM就能够为科学、数学、技术、艺术领域的项目学习提供有效的解决方案，并以专题的形式进行学科统整。教师在设计项目时应使用反向设计框架，才能对项目胸有成竹。这个过程涉及到的问题有：需要评估STEAM教学的哪些方面？学生将创作怎样的作品，才能展示出对STEAM各项标准的掌握程度？

STEAM注重各方面内容的整合，因此STEAM和项目式学习的结合不仅涉及STEAM专题内容，还覆盖了STEAM核心主题以外的领域，如语言和社会研究等。随着STEAM和PBL的不断推进，教师已经能够在课程与教学实践中将二者相结合。而且，这两种方法还可以优势互补。教师在设计的过程中应有意识地认识到各种方法的不足之处，进行课程统整，并与志趣相投的实践者分享自己的作品。

综上所述，项目式学习steam为何如此重要？培养学生在高科技知识型社会中的生存能力。被动学习课本知识和死记硬背的传统教学模式已经无法让学生立足当今社会。解决高度复杂的问题要求学生同时掌握基本技能（阅读、协作和数学）以及21世纪技能（团队合作、解决问题、研究资料收集、时间管理、信息整合以及使用高新技术应用能力）。拥有这些综合技能，学生就可以成为自己学习过程中的监督者和管理者，而熟稔项目式学习steram的教师只是他们的指导者和辅导者。