解析90后创客教育的主观积极性

90后创客，更是浩浩荡荡创客大军中的一支劲旅。他们更倾向于以初生牛犊不怕虎的架势迎接各种现实难题，更乐于将创新想法与他人分享，更关注用户的个性化体验，更热爱平等开放的文化。当80后还在努力赢得主流社会认同的时候，90后已经活在自我认可的价值观体系中。

90后创客带着与生俱来的自信向世界宣告：“我就是要做自己喜欢的事。”他们的理想尚未被功利性诉求所吞噬。与传统的B端思维不同，从一开始，“先研究用户再研究产品”的C端逻辑就根深蒂固地扎在90后创客的脑海里。他们渴望商业成功，但更多时候，他们致力于“让人们的生活变得更美好”。

“互联网+”时代同样是埋葬创客的时代。与所有前辈相比，90后们拥有最多的机会，但也面临着最大的风险。“打江山易守江山难”，微小创意很容易实现，但要想把一个创意变成一个可持续的项目，绝非朝夕之事。任何一夜爆红的产品或人，都有可能被淹没在时间的浪潮中，变成人们记忆中的“昙花一现”。

今天的90后创客越发意识到，惟有不断创新才能破浪前行。“消除差异”和“标准化生产”是工业时代的任务。而这个时代，人们需要“扩大差异”，需要创造“思想的自由市场”，通过快速寻求、反思和调整来检验和修正既有方案，通过持续创新进行探索式学习。就机器人比赛为例，我们要求孩子设计一个可以去搬运货物的机器人。机器人需将跟前的易拉罐搬运到指定地点，且必须要穿越所设置的重重障碍后才算完成任务。

首先，从兴趣爱好来说，当我们呱呱坠地的那一刻起，我们没有任何一个人可以说他的孩子注定就是做什么的。然而每个孩子生长的环境是不一样的，有的家庭是政治家，有的是企业家，有的是医生，有的是老师，有的是工程师，也有的是工人家庭，甚至像小编这样子是一个农家孩子。这是我们生活成长的DNA,但他不影响我们注定就是农民，工人，企业家，老师，医生等，最终还是要看每个人的兴趣所在。然而兴趣是多元华的，他由孩子的性格，心理和视野见识决定的。所以创客教育首先是一门兴趣课堂，在小学阶段，孩子们的兴趣是非常广泛的，有音乐，书法，美术，跆拳道，手工制作，主持人，摄影等培训，还有我们的机器人创客教育，这都是作为对孩子视野，见识的拓展，让小朋友能够在某一领域得到专注专长培养，也让孩子能够学会理解生活，懂得社会，掌握选择自我的一种能力。

在 90后在玩机器人的时候，其实在尝试把模仿学习转化成试错学习。以前在课堂上学生总是模仿学习，而这种模仿学习不能说不好，但却不利于调动起他们的内在驱动力。试错学习则给了他们一个很好的补充方式。当孩子自己产生强烈的需求，想让机器人按照自己的想法去执行任务时，那么他就会很主动地去分析问题、解决问题，此时此刻他将全部的心思，能量聚集在这个方向上，那么他的潜能就会被挖掘出来。这是传统课堂无法达到的。

综上所述，90后还有一个特点就是好胜心很强，当看到别的同学设计出来的机器人能够按照程序执行任务，但是自己的却不行，不服输，他会想方设法去改进自己的机器人，问自己很多问题。在尝试了多次失败后，他也掌握了很多方法和经验，最终他一定会成功。而且这种由内在驱使力所学到的东西，远远超出了老师给他讲的东西。