四川云教和双师模式

四川 云教平台的 思考：
1 优质资源所占比例多大，（是否存在）分配不均的问题怎么解决？
2 对比金华，教育共同体的优缺点，
3 直播和录播的视频保存，给我的深度学习分析课堂行为提供了条件和土壤。
4 远端学校教师的积极性怎么保证，会不会形成依赖性，自己不去提高
5 我忽然想起来希望工程 ，让终端孩子给远端孩子写信交一个朋友，这样每次上课就能看到自己的好朋友
一对一帮扶那种 ，给每个孩子发个耳麦的话 应该可以互相沟通 成本不知道会不会太高

北师大-陈肖宇

自己思考：
1 主要是困惑 你把渔 给人家 授 明白了 ，人家不一定愿意去乡村哇。。。。
2 录制的内容也不一定是人家偏远地区 需要的。。。都是各种名人。

李葆萍老师：

自己的思考：
1 可以把双师绑定 一起考核绩效，远端教师的绩效作为在地教师评优绩效的一部分。
2 远端可以采取 选修双师班，并不是所有孩子有愿意 和都适合双师
3 既然不是所有老师都愿意接受 双师 为什么不用自主选择哪种方式的模式呢，愿意双师的去双师，愿意传统的去传统，去pk内卷哈哈 老教师肯定心里不服气哈哈
这样的话：
愿意双师的老师组成双师班，带愿意双师的学生。不愿意的老师带不愿意双师的学生。

施羽晗双师模式问题：

1 远端教师 角色模糊，无法有效干预课堂。
解决：远端教师同步板书，教和学两方面进行解决。教有文都，刻度，信度，效度：结合兴趣，个性化设计有价值的活动。不仅在纪律，在课后也要及时了解和反馈。
2 辅导课放在期中后不考，学生基础差，开小差。
3 课堂内容更加综合和拓展性。对学生要求更高。
前置性探究对学生的影响：对学习效果对文理科分别有什么影响和差异。
结果：政治学科影响显著，物理学科没有，原因是因为物理学科的连贯性更强。
她的其他思考：
1用技术解决现有双师模式问题：
如：让远端学生参与进来，让终远端学生互相沟通
2 双师的如何分工更能提高效率。