解读创客教育中的各类智能化组织发展

增强现实类创客教青的活动空间。增强现实是指在现实场景中设置数字化信息的虚实融合。它应用实时感知器、跟踪定位与注册、三维模型、信息叠加等技术，为学习者提供一种超现实的体验，使学习者融入到自然交互、沉浸交互的空间中。一方面，增强现实的空间通过技术的应用，对书籍、动态环境等叠加虚拟信息，有利于学习者对抽象概念与模型的理解，提高参与活动的学习者的知识理解力与连通力。例如，学习者在历史课上学习汉白玉杯，通过使用增强现实软件对书籍进行扫描，进而构建出虚拟情境，出现汉白玉杯的3D模型、类别、可视化的发展脉络和工艺制作过程等信息，以增强学习者深度学习。另一方面，在空间中融入增强现实，为学习者学习技术技能提供工具与服务，为学习者参与智慧实训活动提供空间支撑。例如，在微软全息眼镜所构建的空间中，学习者可参照叠加在真实物体之上的物体性能和专家操作示范等信息，理解设备运行原理，进而正确地操作实训设备。

物计算类创客教育的活动空间.物计算类创客教育2.0活动空间包括学习空间站、精控实验室和智慧校园，为创客教育2.0活动提供信息的科学感知和数据的精准计算。物计算空间作为物与物、物与机器相互连接所构成的环境，它通过传感器、RFID等设备感知物体信息，对空间内的操作仪器、温度、光、人员密集度等环境进行感知，采集到的数据通过网络传送到终端设备，为学习者提供可视化的数据分析，达到精确地控制实验室，防止意外事件的发生。例如，在化工领域，对学习者操控的化学仪器、操作步骤等要求极为严格，因此，在物计算空间的创客教育活动中，可通过物计算对设备运转状况、实验液体参数、环境化学成分等要素进行精确控制，优化实验设计，获得新的实验发现。

超组织社会类创客教育的活动空间。在超组织社会空间中，学习者突破现有的体制性阻隔，开展敏捷性学习协作、关联性学习体验、协同性知识创新和开放性文化再造，培养跨文化思维与虚拟协作，提升学习能力和创造能力。超组织社会空间强调互动媒介的利用性、多态资源的共享性和创新过程的合作性，学习者利用社会书签、联合推荐、即时交流、云端存储与分享、移动智能软件、可视化协作软件等社会化媒介提供的超组织服务，在项目规划、实施、评估和决策过程中分享先进的思维与理念、创新的技术、时代性知识与技能等显性和隐性资源。超组织社会空间的形成，“需要把不同的底层组织整合成新兴组织，而是否成功的整合则取决于成员间拥有信息传递的合适技术”。在这里，合适的技术早期主要以语言为代表，但在当今社会则对其赋予了新的含义，指语言、肢体动作、社会化媒介和新科技的融合，这样才有利于形成一个益于学习者发展的超组织社会空间。

智能计算类创客教育的活动空间.智能计算空间是由包括多媒体呈现服务在内的异构分布式传感器执行系统、自动化控制元件、智能物理对象、无线传感器网络节点、移动的个体或共享设备，以及其他的智能系统或实体所构成的环境，为学习者的新颖思维与创新观点在创客教育活动中的实现提供了便捷途径。作为智能系统、智能物体和3D打印等新技术催生的产物，智能计算空间通过感知人体声音、姿态、动作和所处情境等语言和非语言符号，进而利用智能设备对此符号进行分析，自动完成富含意义的交互动作，可用于创造性空间和智慧课堂的构建。智能计算空间为学习者提供建模软件、加工工具等各种设施，学习者通过使用Rhino 3D PRINT 2015和Blender等软件，把创意的物体对象通过计算，构建出物体对象的三维模型，并运用3D打印技术打印构造的物体。等系统能构建出智能的环境，监视移动智能终端、监控某些化学成分和其他要素、感知物体信息、创建感知网络、连接各个传感器到云端等，从而实时查看监控到的信息，并对其进行控制。

泛在网络类创客教育的活动空间。泛在网络空间是指学习者在多源技术支持下，在任何时间、任何地点进行任何知识学习的场域，是现实世界和网络世界融合的、隐性知识和显性知识互化的学习活动环境。嵌入感知定位技术与移动智能技术的泛在空间具有境脉感知性[，它通过追踪记录学习者活动路径和建立学习者模型，分析出学习者的学习需求及其潜在的创造力，进而根据周边实时动态为学习者提供适切的活动材料和个性化的推荐服务。与此同时，泛在网络空间作为一种便捷化、非正式的学习环境，具有学习时间的碎片化和学习内容的微型化等特点，容易导致学习缺乏系统性和整体性。因此，在泛在网络空间中，创客教育需要依据“零存整取”的思想[12]，采用深度融合、创新再造的方式重建学习者知识体系，体现“随时性学习、螺旋式发展”的学习理念，活化学习者的学习体验和智慧化学习者的活动过程。

综上所述，大数据时代催动知识的快速发展与更新，促使各种知识构成一个连通的空间。在这个知识连通的空间中，学习者参与创客教育活动，能与其他学习个体、专家等信息源进行连通，相互探讨问题、交流观点，碰撞思维火花。知识连通空间强调个性化连通的学习网络。学习网络包括个性化连通的外部网络与内部网络。其中，外部知识网络是学习者按需连通外部具有关联性的节点而形成的网络，这些节点可能是个体、团队、网站、著作、数据库或其他信息源；内部网络是存在于学习者大脑中的网络，它由学习者根据自己的信念、经验和连通的外部网络而构建。外部与内部网络所构成的学习网络，有助于学习者连通新知识并保持知识的时代性，有助于知识在学习网络中流动、技能的迁移与创造，有助于培养学习者的全球文化思维和连通能力。