解析五育融合之下的steam教育模式

“五育融合”理念下的“STEAM+课程”，是指向新世纪以素养为本的特色校本课程开发。相对原有的特色校本课程解决了很多问题，如课程开发离散不系统，“五育”各自割裂不融通，学习环境脱离真实生活、学习内容碎片化，以及根深蒂固的效率主义、分科主义等问题。与此同时，“五育融合”理念下的“STEAM+”课程建设，需要从校本出发，寻找支撑学校内涵发展的新方向。因此，学校运用系统论、控制论和协同论的顶层设计理念，采用SWOT（优势Strengths、劣势Weaknesses、机会Opportunities、威胁Threats）方法，运用矩阵图的方式排列出相关要素。在梳理的过程中遵循学校特色办学思想，契合学校现有的课程资源，分析教师与学生发展的实际需求，得出相应系列结论或对策，确立属于新时代“五育融合”下的特色课程开发哲学。在原有“阳光绳韵课程”基础上迭代更新，以“五育并举”政策为导向，全方位考量学校办学方向与特色，对“STEAM+五彩”课程建设价值取向进行再思考。

“STEAM+五彩绳韵”特色校本课程建设，指向生命健康成长、滋养心灵品格的完整教育。在马克思看来，完整的人就是“以一种全面的方式占有自己的全面本质”。教育中人的生命是完整、不可分割的整体。特色校本课程建设培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是新时代教育方针的本质规定。在学校原有绳韵体育特色文化基础上，以“绳”为媒，凝练出“五彩”特色课程文化与特色课程体系，遵从“五育并举”思想，将“五育”相互融合、相互渗透，使其相辅相成，促进学生全面发展。学校以体育特色为基础，从“五育融合”的视野出发，追求“一育”融通、渗透“五育”的发展理念，基于生命完整的发展需求，指向全面发展人的育人目标。

“STEAM+”特色课程实施，指向学生整体性思维，形成融会贯通的有意义学习。未来的世界将是更加依存和不可分割的世界，知识的大融通已是趋势，课程建设强调自然科学与社会科学、人文科学之间的融通。当下，依然存在孤立的教学环境、独立的学科划分等现象，学生在课堂接受以灌输为主的惰性学习方式，接受一些不完整的知识碎片，头脑失去了对知识再加工、再整合的自然本性。“STEAM+五彩绳韵”特色课程就是促进学生在完整的知识学习体验中有个性地成长，培养其素养与品格，引导学生在真实生活世界里体验知识的关联与转化、学科间的相互融合，培养学生形成整体思维，使其能够积极应对不确定的、复杂的世界和多样化的社会生活情境。所以说，此课程系统地设计和整合单一的、线性的思维方式，用整体性思维审视学校课程的结构性变革。

融通劳育，以“绳”为媒，展示绳韵劳动力量。崇劳磨炼意志，学校通过劳动课程的实施，在劳动教育中强调知行合一，重实践、重创造；将劳动与创新发明融合，建立“STEAM+创意”课程，提升学生多学科、多方面知识的综合运用。课程内容：家庭劳动+生产劳动+社会服务。“五育融合”下“STEAM+跨学科”课程建设，突出“三融”育人实践。学校课程通过“五育融合”树立“立德树人、全面发展”“因材施教、绿色发展”的理念，形成“德育为先、智育为重、体育为基、美育为要、劳动为本”系统育人的课程结构，让师生在新生态环境下和谐发展。

实践样态：以绳“慧劳”，技能促成品质。“儿童的智慧，在他的手指尖上。”学校积极将劳动教育融入到绳韵课程中，每学期定期举行校本课成果展示活动：“生活自理能力大比拼”“开心农场”“绳艺开发”活动等。通过绳韵课程的学习，学生不仅得到劳动锻炼，还能于锻炼中收获劳动技能。通过绳，将劳动变为学生的日常习惯。

综上所述，在“五育融合”理念下融汇“STEAM+五彩绳韵”课程，实施跨学科项目化学习方式，是校本课程建设的方向。将“五育”融入“STEAM+”，蕴含更加丰富的时代课程元素，进行本土化实践，赋予教育新内涵。学校的特色发展需要“STEAM+五彩绳韵”特色课程支撑，STEAM教育理念下跨学科融合、体验、实践等综合学习，与学校文化有机结合，更好地发挥其“杠杆作用”，撬动学校内涵发展与质量提升，形成了特色课程文化。以绳为媒，有利于提升体育教育质量，健全学生人格品质，发挥体育在培育和践行社会主义核心价值观、推进素质教育中的综合作用，进而培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。