当Steam教育进入个性化信息技术课程

事实上，STEAM教育的探索多始于信息技术课程，这是由于信息技术的教学内容很容易和STEAM教育相契合，比如编程类、媒体制作类工具在中小学STEAM教育中的广泛应用就是以信息技术课为平台。现在信息技术学科范围内一些前沿的技术，如3D打印、创意编程等内容，反而是以STEAM教育的名义在中小学出现。

只要条件允许，可以选取手机编程、Scratch创意编程、机器人、3D打印、物联网、人工智能、虚拟现实等信息技术的前沿内容，将其纳入教学。目前的信息技术科教学，基本以办公自动化、多媒体或是网络等应用类的软件为主，且小学、中学的内容多有重叠，没有明显的层次。软件操作及浅层的应用教学简单，学校不再花费额外的成本，教师上课不费什么心思，但对于学生而言缺乏足够的吸引力，对他们思维能力的促进作用也比较有限。“教什么”永远比“怎么教”更重要，只有引进“源头活水”，构建具有时代特征的教学内容，才能激发学生的学习热情，信息技术课程才能绽放持续的生命力。

以生活型情境打造生动课堂。情境是STEAM教育重要而有意义的组成部分，学习受具体情境的影响，情境不同，学习也不同，只有当学习镶嵌在运用该知识的情境之中，有意义的学习才可能发生。STEAM教育不是教授学生孤立、抽象的学科知识，而强调把知识还原于丰富的生活，结合生活中有趣、挑战的问题，通过学生的问题解决完成教学。

信息技术的一些概念、理论较为抽象，教学时可以联系学生的现实生活，从中发现、挖掘学习情境资源，以帮助学生理解。例如，程序设计中“插入排序”的算法思想较为抽象，如果教学时能帮助学生回忆或演示生活中玩纸牌时插牌的方法，从第二张牌开始，将新摸的牌与手中已经排好顺序的牌逐个比较，确定要插入的位置，重复这个过程知道所有的牌都摸完位置，那么这个算法就很容易理解了。

信息技术教学中生活型情境的运用，实现了学生知识与生活的双向互动：一方面可以利用学生的生活经验实现对新知识的有效建构，另一方面又可以引导学生将所学的信息知识应用到生活中去，真正体现了“知识来源于生活，应用于生活”。打造信息技术生动课堂，不能只有程序操作、人机对话，而生活型情境的运用，不仅营造了互动的教学氛围，赋予了课堂更多的生活情趣，而且让学生感受到信息技术是现实有用的，懂得了知识的价值所在，从而形成更好的求知心理。

以项目式实践提升综合能力。STEAM教育提供项目式的课程，将科学、技术、工程、艺术和数学等知识蕴含于一个个具有现实意义的项目当中，通过项目串联学科知识：“STEAM课程的特色是——让学习者自己动手完成他们感兴趣的项目或是在生活中完成他们需要解决的问题。”可以说，项目化已成为STEAM教育的一个典型特征。

项目式实践同样可以出现在信息技术的教学中，例如设计以“南通市区旅游攻略APP”为主题的项目，全班共同完成，横跨课内外，整个项目的规划和管理都由学生负责，班级学生根据特长被编成了几个小组，分工负责方案设计、实地调研、资料搜集、制作美化、评价推广等任务。学生通过该项目的实践，不仅促进了原本相对分散的知识与技能的整合，拓展了人文素养，而且充分领略了探究的乐趣，锻炼提升了实践能力、合作能力以及理解、分析与解决问题的综合能力。

众所周知，任务驱动是信息技术教学中经常采用的方法，但项目比任务更复杂、更综合、更整体。如果以任务驱动进行知识“点”的教学，以项目实践涵盖知识“面的运用，点面结合，知识并重，信息技术教学将会变得更为立体丰满。以个性化作品彰显创新精神。“以产品作为学习结果，是STEAM教育的另一大特色，也是整合多学科学习与评价的切入点。STEAM教育支持学生以学科整合的方式认识世界，以综合创新的形式改造世界，要求学习产出环节包含产品，在产品及设计过程中蕴积涵育创新精神。STEAM教育中，创新体现在学生的空间想象力、提出新观点、生动的视觉、手眼协调和操作能力、制作和解释模型的能力、高度发展的审美和艺术的敏锐性多方面。

相应于STEAM产品，信息技术作品是学生习得知识外显、学习结果外化的集中体现，要鼓励作品的原创性和个性化，引导学生去创新创造。例如：要求学生制作成语PPT演示，有较大的开放性，大多数学生的选题是一个成语故事，但也有少数学生选择的是如表现四季特点或是包含动物名称的一组成语。其实，这种异于常规的选题就是创意，创意是创新的基础，是创新的行为潜能，不仅不能打压，而且应当保护。作品没有标准答案，应当提倡学生创新，体现鲜明的个性特征，精彩纷呈的画面内容、生动形象的动画演示、风格独特的自制主题、别具一格的版面设计，方便快捷的内容导航等。都可以是创新点。作品展示时，学生在课堂上使用PPT解释成语，那些个性化较强的PPT配合学生神采飞扬地演讲，让全班耳目一新，学生获得极大的成就感，这也促使他们在今后的作品中有更多的创新呈现。

综上所述，个性化作品释放了学生资的自由天性，体现了学生的独特价值，彰显了学生的创新精神。要尽可能减少对作品的限制，让学生有更多的发挥空间，要允许学生作品的标新立异，鼓励在作品中体现技术与方法的创新顶：在作品评价时要尊重学生的创意和想法，宽容看待创新中存在的不足，充分肯定学生的创新点，这样才能更好地发挥价值的激励与导向作用。教学观念、内容、环境、方法、评价等方面是信息技术教学改进的着力点。STEAM教育中为中小学教育开启了一扇新的窗口。他山之石，可以攻玉，要深入挖掘STEAM教育的丰富内涵，改进信息技术教学，更好地体现中小学信息技术课程的价值。