发挥创客教育空间的广泛实用性

现在创客教育的迅猛发展，瞬间点燃了大家的热情，各式各样的创新教育呈现一派“欣欣向荣”的景象。一夜之间，创客和创客教育似乎成了“香饽饽”，人见人爱，人人都想参与其中。随着创客教育的不断推进，记者在采访中发现，目前的创客教育似乎趋向某些极端——只要是利用高科技手段参与的教育活动就是创客教育；创客教育的成果体现就是各类科技竞赛的获奖；创客教育就是要依靠造实验教室和科技设备，仿佛我的教学环境越“高大上”，学校的创客教育做得就越好。

与之相对应，如雨后春笋般涌现出了很多所谓的科技教育公司，开发的产品都宣称是为了构建校园的创客空间，服务于学校的创客教育。如此的一哄而上，不免引起我们的忧虑：创客教育火热的背后，推动其发展的究竟是教育的需求还是商业利益的追逐？创客教育不是一块，如果连创客教育的本质都没有搞清楚就大谈特谈，对创客教育的发展是弊大于利的。因此，我们更需要冷静地思考，避免把创客教育做成“大跃进”。

众所周知，企业提供产品或服务，原始出发点是利润的最大化。但是，单独地提供课程解决方案是不容易实现盈利的。因此，部分企业为追求利润，将创客教育与设备配置强行挂钩，例如将3D打印机与创客教育直接捆绑起来向学校推销。这也造成了目前设备提供商多、真正有教育内涵的产品和服务少的局面。一些学校一味追求“高大上”，引进价格不菲的3D打印和豪华实验室。事实上，这些做法是被功利化的商家绑架了，和创客教育的精神实质相差甚远。因为商家的一哄而上造成了开发生产领域的产能过剩，只注重设备的研发和制造，忽视创客教育的课程开发和教育本质，注定是“竭泽而渔”，对创客教育带来不利影响。

“目前国内的创客教育存在很大的误区。很多地方教育行政部门以为创客教育一定要跟3D打印、跟机器人、跟各种‘高大上’的设备挂钩，这是很大的误解。 “创客教育应该走出这样的误区，还原其育人的本质。”随着创客教育的不断深入推进，各地均出现了“创客热”，甚至进入了这样一个误区：似乎当下的教育不与创客挂钩就是落后的教育。如今一些地区的创客教育不仅大量占用教育资源，还添上了行政指令化色彩，比如有些地方在发展规划中提出每个学校每年要建设十个八个创客空间，要求每个孩子在一段时间之内必须交出一份创客作品等。

从教育的角度来看，能够在一定的活动中体现出创客精神就已经不错了，如此以偏概全，以行政指标的方式给学校硬往下压，与创客教育的开放、共享、合作、创新的理念也是相违背的。在评价上，更应该评价创客教育的普及情况，以正向的引导促进创客教育走出以往的怪圈。

比如，一些学校在汇报创客教育的成果时往往过多地强调学生得了多少奖，获了多少证书。这与通过创客实现创新教育“去精英化”的目的是背道而驰的。温州中学信息中心主任谢作如老师就这样表示：“创客教育应该鼓励孩子多做一些所谓无用之事，不要强调‘高大上’‘填补了什么什么空白’，先要让孩子觉得好玩，创新才会跟上来。”过去，关于学校的创新教育评价是相对粗糙的，人们更多关注的是学生的作品是否获奖等等，而一些地方的科技创新大赛其实比的不是学生的动手能力和创造能力，比的是老师和一些校外科技单位外援的水平。这是需要我们警惕的，避免创客教育成为另一类应试教育的“敲门砖”。

当然，在政府的引导下，越来越多的机构和企业关注到创客教育这一领域中，有更多的人愿意为科技教育和创客教育提供课程资源，这是好的趋势。政府需要做好的是建立一个公平合理的竞争机制，例如不急着建设创客空间，先以购买服务的形式组织教师到各个企业进行教师培训，然后再选择适合自己的创客空间方案。这样一方面能够促进企业从卖产品转向卖服务，提升自我课程研发能力，另一方面也能够让教师有一个全面的认识。另外，许多高校和科研机构的实验室，已经逐步将高端的设备给更多有兴趣的中学生分享，让创客们有更多可以发挥的天地。政府应该鼓励各种创客教育的创新主体，在自由的市场当中竞争与合作，使得创客教育能够走出一条属于自己的新路来。

创客教育，但师资跟不上，不少学校还处于“茫然”状态。从这一点来看，师资匮乏成为创客教育目前面临的最大难题。这一问题如今已经得到社会的广泛关注。

基于创客教育的特点，创客教师不仅需要懂得学科知识，还需要善于激发学生的兴趣，引导学生将所学知识应用于实践中，鼓励他们将脑海中的创意付诸行动，将来一旦条件成熟，转变成实际可用的产品。创客教育的理念在于强调“做中学”，其主旨是在教育活动中融入创客的精神和内涵，发展学生的创新精神和动手实践能力，将学习者培养成为有创客精神的人。它通常以STEAM活动为载体，即融合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineer）、艺术/人文（Arts）和数学（Mathematics）等学科的跨学科实践活动。它强调学生在项目和问题引领下，运用多学科知识创新地解决真实问题。从这个角度讲，创客教育也是科学教育或科技教育的一种形式。

那么创客教育需要培养学生哪些方面的素质？在创客的核心价值观中，要求我们要学会合作与分享，这恰巧是情商的重要组成部分。在参与创客活动的过程中，学生会不断地经历失败，因此，对学生进行挫折教育，磨砺其坚毅品性，对增强学生的自信心有着至关重要的作用。

特别要注意的是，创客教师培训不能仅仅靠专家的几场讲座和政策解读，而是先要让教师真正亲历创客活动，学会做一名“会造物”的创客。除了技术培训，还要加强创客教师社群建设。比如建立区域创客教师工作室，推进异地教研和协作活动等。教育管理部门更要敦促师范院校更新课程，推进职前创客教育师资的培养。

综上所述，中小学教育应当鼓励以信息技术、通用技术和中小学综合实践活动的教师为核心，汇聚科学、艺术、数学等学科教师以及校外专家组成指导团队，对学校创客活动进行全面指导。与此同时，也应当创造一种环境，让一线的教育创客“主动举手”，成为辐射区域创客教育普及的骨干力量。